1、现有开放实验课程内容不成体系。

目前网站上所列的开放实验课程都是由各任课教师根据自己平时的教学内容进行申报，各任课教师之间缺乏沟通。这就造成了各门课程内容之间没有联系，不成体系。有一些课程的学习，需要以其他课程的学习基础作为先决条件，如进行模拟电子技术相关实验，需要有电路分析课程的基础知识，课程之间要相互关联，才能充分利用教学资源。这需要提供材料的教师在准备材料时相互交流配合。

2、有些课程内容的创建者没有充分地从使用者的角度考虑，来编写内容，调整结构。而主要从教的角度去编排，没有考虑到学的人会如何使用课程资源。

这样的开放实验课程的建立造成了有些课程仅仅是教师教学材料的堆砌，而不能让使用者收到好的学习效果。这主要是没有调动出教师的工作积极性，让教师去站在学生的角度去思考课程内容的组织和编写。其原因主要是整个项目缺乏必要的评估和激励机制。因此在项目启动之初，如何制定合理的评估激励机制，像国外网络课程一样，激发参与该项目建设的工作人员的荣誉感、认同感和责任感也是需要考虑的问题。

3、开放实验课程实验任务形式单一。

网站上有的实验任务仅仅提了要求，没有针对该题目的分析和引导及参考答案。而且难度没有分级，对于不同程度的使用者只有同一种难度标准的问题，不能让不同程度的学生都得到有效的提高。参考国外网络课程的作业、考试等模块内容主要为论文及小组分配任务，问题形式笼统，但需要学生自己去查阅资料，锻炼了学生自主学习的能力。开放实验课程网站建设要鼓励教师设计不同难度的实验任务，供广大的学生选择，调动各层次学习者自主进行实验的积极性。源各种形式的课程资料之间的对应度不够。网站上有些课程的文字资料比较全，但是视频和动画资料少。所以文字资料和其他多媒体资料不能很好地对应，造成有些课程学生没有完全搞懂，为后续的学习留下障碍。针对这个问题，需要教师组安排专门的教师，对各位教师交过来的资料进行认真的检查，保证资料的完整性。

4、非教学性资源过多。

现有的开放实验课程网站主要是按照精品课程的框架来建立的，上面有很多非教学性资源，如教师队伍，主讲教师简介等材料，并不是广大学习者所关心的。这些非教学性资源对学习该课程并没有实质性的帮助，可以从网站上去掉。远缺乏整体课程的概括性介绍及必要的情况说明。

现有的开放实验课程网站上没有安排对某一课程体系内所有课程进行整体介绍的部分，使得没有进行过专业课程学习的学生很难明确各课程之间的关系，不能循序渐进地进行系统的学习曰各门课程在开篇介绍时，也没有提到与该课程相关的其他课程，学生不知道在学习该课程前应该具备什么样的下位技能。下位技能指在学习一门新的技能之前应具备的基础技能，如果在教学中遗漏了必要的技能，而学生又不具备这些技能，那么教学效果不会好。因此在后续的开放实验课程网站建设中要增加学科整体介绍，并且在每门实验课简介中，需要将该实验课程所需要的下位技能进行说明，帮助学生提高学习效率。