资源整合，在本文实际上指的是在移动学习模式下，将学习者、学习工具和教学资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，实现整体优化，发挥系统最大功能，获得最大效益的过程。移动学习是一种新的学习模式，该模式在对外汉语教学中的应用仍处于探索阶段，还没有成熟的理论与应用模式，基于移动学习的特点，笔者认为应从以下几方面探索资源的整合与应用。员精心准备和制作教学资源，制作移动学习资源之前，应先明确该资源为何种教学目标服务。由于移动学习易受环境干扰，移动学习资源的制作必须围绕明确目标，使学习者每完成一次学习都能达到一个目标，掌握相应知识。然后，根据教学目标设计和制作资源，要精心采集、甄选素材，再通过重新组合、改编或合成等技术手段优化为具体的教学资源。
1、注重传统教学资源的挖掘与利用，如权威机构编写、出版或认定的教材、教辅资料等，具有典型性、代表性、严肃性和权威性，是基本的教学资源。制作的移动学习资源中应有相当比例由这类传统资源转换或变形而来，使传统优质资源能够在新的平台继续发挥作用，同时也使移动学习模式与传统教学模式有着对接的基础。
2、由于移动学习是一种依赖于硬件环境的野个人化冶的学习方式，这使学习支持系统、资源的形态发生了相应的变化。在这样的背景下积极探索各类学习类型的应用，类似于个性化学习、协作学习、对话学习、探究性学习等，研究对教学资源的具体需求，分析怎样给予这类学习方式以支持。源教学资源的应用要注重实践演练，汉语学习活动不应仅仅局限在教师与学生之间，而是在丰富的社会生活实践中，实现学习与生活的对接。移动教学资源中应设计和制作一些实践性练习项目，鼓励学生将学习过的内容应用到社会生活中，巩固知识，提高语言应用技能。
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