移动学习是指学习者使用移动电子设备，无固定地点与时间的学习方式，其最主要特征就是学习形式灵活、不用固定在某一时间和某一地点。学习者可以充分利用零碎时间进行学习，学习过程也更富有情境和人性化，适合于情境性学习和协作式学习。同时，学习者可以自由组合，可以是基于地域，也可以基于学习兴趣，或是基于相同的学习目标，受地点与环境的限制很少。

由此可以看出，移动学习与传统教学模式有着很大区别，因而应用于移动学习模式下的教学资源必须符合移动学习的条件，要能够支持移动设备的远程访问、浏览、检索、下载等功能。文本实际上是移动学习教学资源中最主要的呈现形式，用于移动学习的文本资源如教材、案例、习题、学习者习作等应制作成wap 格式的页面，方便以手机为主的移动设备浏览观看。另外由于当前多数高校已建立网络教学平台，开发或购买了相当数量的网络教学资源，对于原有的以web 格式页面呈现的文本类资源可直接转换为wap 格式使用。对于静态web 页面可以通过专门的工具软件如

web2wap 进行转换，如果是动态网页，则按wap 规则进行手工转换。Wap 格式的资源对手机要求不高，无论是不是智能手机用户，都可以通过无线网络打开wap 页面，这样可以保证所有学习者都使用这类型的资源。

由于听、读学习是语言类教学中的重点和难点，因此在对外汉语教学中音频类学习资源占的比重是比较大的，例如汉语语音要素、词汇拼读、对话等都可以制作成音频类学习资源。这类资源的制作较为容易，可以根据教材找人录制，也可以从其它媒体素材中截取或转制，制作成音频格式文件，如mp3、wma 等，再将音频资源对应的文字资料制作成与音频文件同名的lrc 文件，学习者就可以用手机通过无线网络进入wap 学习网站下载播放音频资源，并配合文字进行学习。

视频类教学资源能够很容易地建立起情境化学习环境，将学习内容融入故事化的情节，利于学习者集中注意力，不易受其它因素干扰，学习效果较好。但是视频类学习资源数据量较大，同时又受到移动网络的使用费用、带宽限制，以及使用者手机类型多样、容量大小不一因素的影响，视频类资源可少量制作，供有条件的学习者下载观看。视频学习资源的来源一般可分为两类院一是自行拍摄，拍摄前应先明确学习目标，确定内容，再撰写分镜头稿本，然后按照稿本拍摄，最后编辑、合成、分段即可曰二是截取合适的影视作品片段，综合使用配音、字幕、特写等编辑手段呈现学习内容。